高中通用技术课程实验存在的问题分析及对策
2018-06-10 浏览： 次
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十年来，由于受传统文化观念和习以为常的课程结构的影响，我国高中通用技术课程一直饱受争议，并出现了“冰火两重天”的发展状况，但伫立于时代发展的历史基点，鸟瞰高中通用技术课程实验的全局，不难看出，我国中小学技术教育尤其是高中通用技术课程实验所取得的成就是丰富的、巨大的和深刻的。 中国论文网 /9/view-6237511.htm
首先，建构了与时俱进的具有中国特色的高中技术课程体系。改变了长期以来认知教育与技艺教育、科学教育与技术教育不协调的局面，体现了以技术为主导的当代社会对教育的新需求，反映了世界基础教育改革加强学生技术素养培养的新趋势。
通用技术与信息技术的科目设置兼顾了我国高中技术教育的基本国情，形成了具有中国特色的技术学习领域的基本内容结构。必修内容和必修学分的设立，充分考虑了九年义务教育阶段学生已有技术学习经历的不确定性，对确保高中学生毕业时具备与时代相适应的技术素养有重要作用。
其次，发展了以技术素养培养为核心的高中通用技术课程价值结构，探索了多元并举的高中通用技术课程开设与教学实施模式。在课程开设上，普遍经历了由开出到开齐、再到开优以至开特的发展阶段；在模块设置上，形成了通用技术与信息技术并行开设、错位开设、交叉开设、整合开设等多种不同模块设置方式；在教学实施上，探索了基于本校、多校结合、基地为主、普职融通等多样化的通用技术课教学实施模式。
再次，形成了以专职为主、兼职为辅的较为稳定的通用技术教师的基本队伍。建构了基于技术教育学科视野的通用技术教研员的网络体系；建设了旨在提高课程实施能力的通用技术教师专业发展机制。
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